Programme : L’école primaire, une étape fondatrice 7 février 2007

Depuis plus de deux décennies, l’enseignement de la langue française dans nos écoles fait l’objet d’une attaque en règle. Systématiquement a été réformé et amputé tout ce qui en assurait le fondement. Les professeurs de l’enseignement supérieur au plus haut niveau constatent des dommages irréparables. Ces réformes successives privent leurs élèves de la maîtrise indispensable des bases de la langue, mais aussi portent atteinte à la rigueur du raisonnement et de la pensée.

L’origine de ce désastre se trouve à l’école primaire. Le colloque situera les causes et les remèdes d’un échec scolaire qui touche entre 20 et 25% d’une génération.

Colloque 7 février 2007
Institut de France –Fondation Del Duca 10 rue Alfred de Vigny –75017 – Paris
Présidence – Jean-PierreDemailly (1) Membre de l’Académie des sciences Président du Groupe de recherche interdisciplinaire sur les programmes GRIP

Le programme

. Anne Sophie Bonnet
Professeur de lettres en collège
Enseigner les lettres dans un collège en ZEP en région lyonnaise

. Catherine Krafft
Enseignant chercheur en physique, laboratoire de l’École polytechnique
Enseigner la physique – Maîtrise de la langue et rigueur de la pensée

. Rachel Boutonnet (2)
Institutrice à Goussainville (95 -Val d’Oise)
Apprentissage de la lecture en CP

. Julien Lachièze
Instituteur à Eyzines (33 – Gironde)
Orthographe et dictée

. Françoise Candelier
Institutrice à Roncq (59 – Nord)
Littérature et vocabulaire

. Marc Le Bris (3)
Instituteur et directeur d’école primaire Médréac (35)
Grammaire, analyse logique et grammaticale, arithmétique

. Monique Chuberre
Grand mère de 12 petits-enfants
Une conteuse qui rencontre et passionne de jeunes élèves en CP et CE1

. Michel Delord
Professeur certifié de mathématiques en collège – Membre du CA de la Société Mathématique de France, vice président du GRIP
La situation de l’école primaire sur le plan international

. Colette Ouzilou (4)
Orthophoniste
Dyslexie :handicap de l’enfant ou résultante des conditions de l’enseignement de la lecture ?

. Ghislaine Wettstein-Badour (5)
L’importance de la neurologie dans le choix d’une méthode d’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de l’orthographe

. Anne Le Rigoleur
Présidente de la PEEP Manosque (04)
Expérience réussie de travail sur un projet réunissant parents, instituteurs et élus locaux

. Jean Pierre Demailly
Membre de l’Académie des sciences – Président du Groupe de recherche interdisciplinaire sur les programmes GRIP
Exposé des buts et moyens du GRIP dans SLECC – Savoir lire, écrire, compter, calculer, action soutenue par le ministère

. Gilbert Sibieude
Le site Lire-écrire : relayer l’information, pour informer localement le public de la situation de l’école et de son évolution

Débat

Conclusions

(1) co-auteur de « Les savoirs fondamentaux au service de l’avenir scientifique et technique » – Fondation pour l’innovation politique, 2004
(2) auteur de « Journal d’une institutrice clandestine », Ramsay, 2003 – « Pourquoi et comment j’enseigne le b. a. – ba »,Ramsay, 2005
(3) auteur de « Et vos enfants ne sauront pas lire … ni compter », Stock, 2004
(4) auteur de « Dyslexie,une vraie-fausse épidémie », Presses de la Renaissance, 2001 – Coauteur de « L’école en France » : crise, pratiques,perspectives, La Dispute, 2005
(5) auteur de « Bien parler, bien lire, bien écrire », Donnez toutes leurs chances à vos enfants, Eyrolles, 2005 – Les méthodes Fransya :« Pour bien apprendre à lire et à écrire aux enfants »,« Pour bien apprendre l’orthographe »