En France comme à l’étranger, l’évaluation est à l’ordre du jour. On y cherche peut-être une réponse aux critiques de plus en plus vives dont sont l’objet des systèmes d’éducation.

 Dans certains pays étrangers, il s’agit de savoir dans quelle mesure les résultats (positifs) sont en rapport avec les énormes moyens mis en œuvre.

 Encore faut-il distinguer d’une part les méthodes de contrôle continu, d’autocontrôle, d’évaluation, utilisées dans le processus pédagogique, pour rendre l’élève conscient de ses progrès, et pour apporter à l’enseignant une information indispensable. Ces méthodes peuvent varier à l’infini ; elles sont partie intégrante de la pédagogie.

 Il y a d’autre part les modalités de contrôle ou d’évaluation à mettre en œuvre avant et après le processus pédagogique, indépendamment de celui-ci, pour juger des résultats : dans quelle mesure les objectifs ont-ils été atteints ?

  

Voir aussi  la note annexée à "Nos commentaires sur les Programmes 2008 du primaire"

En France comme à l’étranger, l’évaluation est à l’ordre du jour. On y cherche peut-être une réponse aux critiques de plus en plus vives dont sont l’objet des systèmes d’éducation.

Dans certains pays étrangers, il s’agit de savoir dans quelle mesure les résultats (positifs) sont en rapport avec les énormes moyens mis en œuvre.

Encore faut-il distinguer d’une part les méthodes de contrôle continu, d’autocontrôle, d’évaluation, utilisées dans le processus pédagogique, pour rendre l’élève conscient de ses progrès, et pour apporter à l’enseignant une information indispensable. Ces méthodes peuvent varier à l’infini ; elles sont partie intégrante de la pédagogie.

Il y a d’autre part les modalités de contrôle ou d’évaluation à mettre en œuvre avant et après le processus pédagogique, indépendamment de celui-ci, pour juger des résultats : dans quelle mesure les objectifs ont-ils été atteints ?

Voir aussi  la note annexée à "Nos commentaires sur les Programmes 2008 du primaire"