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Conférence débat avec Colette Ouzilou

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Auteur Message
le : 22/03/2009 08:45
ex-parent
Auteur du fil
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 Conférence débat

Samedi 4 avril, Colette Ouzilou, auteur de Dyslexie, une fausse épidémie, interviendra, dans le cadre des réunions organisées par l’association Reconstruire l’école, sur le thème suivant :

« Pédagogie actuelle du primaire et psychisme de l'enfant : confrontation, empreintes de l'une sur l'autre (et leurs traces neurophysiologiques) : conséquences sur l'adolescent et l'adulte, plus ou moins réversibles selon le moment de la remédiation et sa démarche. »

Lieu et heure : Lycée Henri IV, 23 rue Clovis, 75005 Paris, 14h30
(entrée libre).
le : 05/04/2009 22:06
Tomi
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Interventions: 714
 PRONONCER LES LETTRES DE L'ALPHABET


Colette Ouzilou durant son intervention du 4 mars 2009, a insisté sur le fait qu'il fallait que l'élève de CP apprenne à prononcer les lettres de l'Alphabet.

Elle a aussi évoqué la spécialisation de Cerveau gauche spécialisé pour la langue parlée et du Cerveau droit spécialisé dans la reconnaîssance des images.
Il serait bon que l'auteur de "Dyslevie une fausse épidémie" soit enfin entendue comme Elisabeth Nuyts et Lucien Israêl qui se sont aussi efforcés de vulgariser ces découvertes auprès du grand public.

Les Méthodes promues par ce site tiennent compte du mode de fonctionnement du cerveau.

Elle dénonce les méfaits du Constuctivisme. Un enseignement Structuré Efficace, adapté aux capacités des élèves et de leurs projets devra voir le jour rapidement. La violence rencontrée en milieu scolaire et partout est due pour une grande partie à un enseignement trop souvent totalemrnt inadapté.

Tomi
le : 10/04/2009 17:11
Valette
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 "Colette Ouzilou durant son intervention du 4 mars 2009, a insisté sur le fait qu'il fallait que l'élève de CP apprenne à prononcer les lettres de l'Alphabet."
(Tomi)

Mais non, mais non, trois fois non.

Il faut apprendre le plus tôt possible le "SON" des lettres, comme le font les orthophonistes, Colette Ouzilou, Borel-Maisonny, Cuche et Sommer et autant que possible justement NE PAS APPRENDRE à prononcer les lettres de l'alphabet.

Tomi, je te l'ai déjà dit, il faut lire plusieurs livres avant d'avoir les idées claires si on ne veut pas dire des choses vagues et imprécises.
J'ai déjà donné la liste.

Voici les quelques idées que j'ai notées sur le débat de Colette Ouzilou.

Conférence débat avec Colette Ouzilou.

Quelques propos relevés.

Rien n’est lisible si on ignore le système codé du graphisme.
Depuis les travaux du prix Nobel de médecine obtenu par R.W.Sperry en 1981, nous savons que la lecture a le même site sur le cerveau que la parole, à savoir la zone pariéto-temporale gauche. Ce qui est hélas nié ou méconnu de nombreux « chercheurs » du CNRS ou de l’INSERM.

Des études très précises sur des enfants dits dyslexiques ont été conduites.
Après remédiation (réapprentissage de la lecture avec des méthodes alphabétiques) les résultats sont très positifs. Si on met le cerveau droit en action par les méthodes mixtes, le cerveau gauche n’est plus en action.
Quand on lit, on ne se rend pas compte de ce qui est mis en œuvre. (Tant l’acte de lire est automatique.)
Madame Ouzilou a vu une quinzaine de vrais dyslexiques dans sa longue vie d’orthophoniste.
(J’ai interrogé une orthophoniste qui venait de prendre sa retraite. Elle m’a déclaré en avoir vu quelques-uns, moins de cinq.)

Une lettre changée suffit pour ne plus comprendre un mot.
Jamais on ne « reconnaît » un mot. On le décode à plus ou moins grande vitesse,- selon ses capacités de lecteur, -et automatiquement.
L’Education Nationale a tout faux quand elle parle d’ « image orthographique ».
Si on enlève le son de la lettre, on met l’enfant dans une situation pathologique. (Au début de l’apprentissage, il faut faire entendre le son de la lettre, et non la lettre elle-même : FFFF, et non « èf », LLLL, et non « èl ». Quand on lit, on s’entend lire dans sa tête, sans en prendre réellement conscience.
(Les petits écoliers lisent longtemps à mi-voix, et il ne faut surtout pas les en empêcher.)
(Heureusement, la lecture silencieuse, prônée un moment, par Bentolila par exemple, semble tombée aux oubliettes. Certains maîtres la pratiquent cependant. A.M.V.)

La grammaire telle qu’elle est enseignée souvent (dans Bescherelle par exemple A.M.V.) est totalement absurde et absconse : les enfants n’y comprennent rien, en primaire ; les groupes nominaux sujets, par exemple « Paul, groupe nominal sujet », ils ne savent plus analyser les verbes, les adjectifs ; si un bon enseignant cherche à rectifier le tir au collège, c’est trop tard.
L’école justifie l’échec par le handicap de l’enfant ; jamais on n’entendra : « Cet enfant a eu un mauvais maître ».

Il faudra donc une « aide individualisée » pour essayer de corriger les erreurs de l’apprentissage mal conduit. Qui sera rarement efficace, puisque continuant avec les mêmes méthodes.
L’enfant sera étiqueté, évalué, mal noté.

Un grand nombre d’enfants arrive en sixième sans savoir lire ni écrire. Les problèmes s’incrustent, et sont de plus en plus difficiles à corriger.
Le « groupe classe », préconisé maintenant dans les IUFM, est très difficile à gérer par le professeur, et très mauvais pour les moins bons : les meilleurs prennent rapidement le dessus, et deviennent les « dominants » du groupe.
Anecdote sur la situation à laquelle on arrive : lors d’une interview dans une entreprise, Madame Ouzilou a constaté que les cadres font des fautes d’orthographe invraisemblables : indifféremment « est » ou « et », « ent » comme pluriel à un adjectif.

On supprime la possibilité de construire une pensée logique.
Un des dadas des psychologues est « la peur de la lettre ».

Le livre de Colette Ouzilou a été interdit dans les IUFM.

Anne-Marie.

Je mets en pièce jointe un texte de Colette Ouzilou où se trouvent tous les sujets développés lors de la conférence-débat du 4 mars 2009.
Pièce jointe
Colette Ouzilou.doc (Type: application/msword, Taille: 28.5 KO) — 127 téléchargements
le : 10/04/2009 18:09
Mamoune
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 236
 Anne-Marie, juste une petite remarque:
Une lettre toute seule ne produit pas toujours le même son que dans une syllabe.
Le C ne fait pas toujours kkk, le O peut faire ou, on, oi
etc...
Je préfère dire aux enfants devant l'alphabet: voici le nom des lettres.
Dans les mots on va voir comment elles parlent.
Et on commence le son seulement avec l'étude des syllabes simples puis de plus en plus compliquées.
Evidemment l'orthophoniste ne prend pas les enfants au début, elle est obligée de corriger.

Je note qu'il est très important que l'enfant lise à haute voix pour entendre les mots dans sa tête.
C'est ce qu'on appelle acquérir la pensée langagière.
Elle permet à l'enfant d'exprimer avec précision ce qu'il pense ou ressent confusément
le : 10/04/2009 18:21
Valette
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 561
 Je suis d'accord avec vous, Mamoune, mais :

"Le C ne fait pas toujours kkk, le O peut faire ou, on, oi
etc..."
Ceci est déjà complexe, et enseigné aux enfants qui en savent déjà un bout.
Ma fille se sert beaucoup de Borel-Maisonny, c'est une aide précieuse pour de nombreux enfants.
Certains sons n'existent pas dans certaines langues africaines, ce qui ajoute à la complexité !

A lire, en plus des documents indiqués, sur GOOGLE, de Colette Ouzilou :
"L'unité de traitement de la lecture est la lettre"
"Ce qu'apprendre à lire veut dire".

Anne-Marie.

Mamoune, savez-vous qu'on a été jusqu'à coller du sparadrap ou du papier collant sur la bouche de pauvres petits pour les empêcher de "labialiser"?
Monstrueux ! Là aussi, les parents pourraient porter plainte pour maltraitance !
le : 10/04/2009 22:45
Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 714
 Dans sa conférence du 4 Avril 2009 (et non du 4 Mars 2009 !) Colette Ouzilou a précisé que pour elle, il n'y avait qu'un ou deux dyslexiques pour 1 000 personnes.
On a de nombreux faux dyslexiques par suite de l'utilisation de pseudo-méthodes d'apprentissage de la Lecture pour les élèves de CP et même de maternelle.


Colette Ouzilou a bien précisé qu'il ne fallait pas oter le son d'une lettre. Elle a dit : "Quand on retire le son d'une lettre, on sent l'enfant pathologique".

Tomi
le : 11/04/2009 09:27
Valette
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 561
 Voici la citation exacte de Madame Ouzilou :

"Si on enlève le son de la lettre, on met l’enfant dans une situation pathologique."

Anne-Marie.
le : 11/04/2009 14:24
Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 714
 Anne-Marie à mes élèves je propose des Mots très simples (donc constituées de Syllabes simples !!!!). Je choisis souvent "épi" (pris dans à la page du p dans le Boscher) ou "sac" (dans une des premières dictées de la Méthode Oppa-Montessori).

Cette année j'ai deux élèves de CP dans un cadre de soutien scolaire. L'un a des difficultés avec des Mots comme "table, bras...", quand deux consonnes se suivent.

Il a des difficultés aussi avec un mot comme "ainsi". Il commence par prononcer "a", puis "ai" puis "in". Il ânonne et il faut quelquefois le mettre sur la voie. C'est normal. Avant il n'ânonnait pas. En fait il jouait à la devinette comme beaucoup d'élèves de CP, massacrés par de mauvaises méthodes d'apprentissage de la lecture !!!!Heureusement c'est terminé !

Des mots comme "an, animal, bonbonne, imprimerie..." sont intéressants.
"an, on, im" n'ont pas toujours la même prononciation."Bonbonne et imprimerie" peuvent être proposés à la lecture d'un élève de CP normal au mois de Mars. Ces mots ne sont pas toujours évidents pour un élève. Mon élève lors d'une première lecture ânonne . Il est guéri !

Tomi
le : 11/04/2009 14:46
Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 714
 Anne-Marie je me permets de copier coller :





"Quant à "Armand", si on n'a pas appris le patient déchiffrage P-A-R > PAR
P-R-A > PRA, on retrouvera des enfants en collège qui écrivent indifféremment
"bavrade" ou "patatars", je l'ai vu dans des dictées en quatrième.

Je le répète une fois de plus : il faut lire les livres des personnes qui ont écrit sur l'apprentissage de la lecture, avant de se lancer dans des propositions hasardeuses.

Trois livres sont conseillés :
"La dyslexie : une vraie-fausse épidémie", de Colette Ouzilou.
"La destruction de l'école élémentaire et ses penseurs", de Liliane Lurçat.
"L'école des illusionnistes", d'Elisabeth Nuyts.

Anne-Marie."


Il me semble que la place de cette bibiographie a sa place aussi sur ce fil.

Pour ma part j'ai assisté à dee conférences de ces trois spécialistes de la dyslexie . D'après Colette Ouzilou, mardi 4 Avril 2 009, on a une à deux personnes sur 1 OOO qui sont vraiment dyslexiques.

Il y a très longtemps j'avais asisté à une conférence de Lucien Israêl expliquant la spécialisation du Cerveau gauche et du Cerveau droit.

Au Collège et au Lycée on assiste à un naufrage. On trouve des ilots de Résistants, souvent à un niveau individuel !


Grâce à Anne-Marie nous avons trois livres excellents, sur la dyslexie !

Tomi
le : 11/04/2009 15:30
Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 714
 Anne-Marie il faut aussi mentionné le document intitulé proposé aux commentaires le 4 Avril 2009 :

"L'amélioration est valadée par IRM fonctionnelle.
Un protocole court contre la dyslexie".


Vous avez eu le temps de l'analyser. Pour ma part je retiens surtout ceci que je cite :

"...nous avons trouvé qu'une manière efficace de traiter la dyslexie est de montrer aux enfants de manière explicite comment les lettres, les sons et le sens sont étroitement liés".

C'est ce qu'exprime Grevisse dans sa grammaire "le bon usage" -édition 2007-. Pour lui l'écriture a été faite pour pouvoir d'abord prononcer les Mots !
La lecture à haute voix est importante pour des CP.

On a en effet une Langue, Parlée, codée par des Sons et une Langue, Ecrite, codée par des lettres.

Une Phrase exprime La même chose qu'elle soit écrite ou parlée ! Heureusement !

On a une sorte d'osmose complexe entre la Langue Parlée et la Langue Ecrite.



Tomi


VACANCES DE PÄQUES !

On peut se procurer un Boscher, léo et léa...Les vacances de Pâques me paressent propices pour commencer à proposer une Méthode Alphabétique à un Gosse dès la GS.

Marc Le Bris dans le Chapitre "Globale" de son livre "Bonheur d'école" évoque une petite "Louise" dégourdie passée de MS en CP , et qui avait de grosses difficultés avec une mauvaise Méthode de Lecture (Page 71). La remédiation s'est faite grâce à la mère qui a acheté une Méthode Alphabétique au supermarché !

L'instituteur croyait que c'était grâce au psychologue !
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