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Fil des actualités :
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devinette.
| Auteur | Message |
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le : 14/08/2008 18:38
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reveanne
Auteur du fil
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 15
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Petite devinette suite à une récente acquisition pour ma collection de manuel scolaire.(on en apprend tout les jour sur la pédagogie moderne) Voici une image d'une page de manuel du maître. collection "cahiers de pédagogie moderne" séance située en période 3 (janvier-février) (cliquez sur l'image pour l'avoir en grand)  Question: D'après vous, à quel niveau est destinée cette séance? |
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le : 15/08/2008 13:51
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toto
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 148
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MS / GS 
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le : 15/08/2008 15:52
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reveanne
Auteur du fil
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 15
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 du premier coup! c'est une séance destinée à des grande section de maternelle, livre de 1960, (troisième édition).. Dans les programmes 2008, elle se ferait en CE1 Dans les programmes 2002, elle se ferait en CM1 |
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le : 15/08/2008 16:02
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toto
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 148
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J'aurions dit 'niveau bac', dans les programmes de 2002. Les bouquins comme ceux de Dupré ou singapour sont parfait pour commencer en GS/CP, à mha . 
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le : 16/08/2008 15:03
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Mamoune
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 87
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"l'ordre est chose importante en calcul, il entraîne la méthode et la rigueur dans le travail, donc dans la pensée". Je m'apprêtais à me réjouir croyant que c'était un livre récent..... D'ailleurs on ferait bien d'appliquer ce principe aussi dans les autres apprentissages, au lieu de faire de la pédagogie zapping. En lecture pour commencer, puis en grammaire et conjugaison. Au fait, j'ai posé la question à mon élève de 6 ans qui rentre en CP: Comment partager également 8 galettes entre 2 enfants ? J'ai eu la réponse juste immédiatement, et j'ai récidivé avec 6 galettes, puis 8: sans problème. Mais il paraît qu'on ne peut pas apprendre la division à cet âge... |
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le : 16/08/2008 15:05
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Mamoune
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 87
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"l'ordre est chose importante en calcul, il entraîne la méthode et la rigueur dans le travail, donc dans la pensée". Je m'apprêtais à me réjouir croyant que c'était un livre récent..... D'ailleurs on ferait bien d'appliquer ce principe aussi dans les autres apprentissages, au lieu de faire de la pédagogie zapping. En lecture pour commencer, puis en grammaire et conjugaison. Au fait, j'ai posé la question à mon élève de 6 ans qui rentre en CP Comment partager également 8 galettes entre 2 enfants ? Jai eu la réponse juste immédiatement, et j'ai récidivé avec 6 galettes, puis 8: sans problème. Mais il paraît qu'on ne peut pas apprendre la division à cet âge... |
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le : 16/08/2008 15:06
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Mamoune
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 87
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Ma maîtrise du nouveau forum n'est pas encore au point... |
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le : 16/08/2008 23:52
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reveanne
Auteur du fil
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 15
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avec du matériel de manip, on peut même demander à des moyenne section en fin d'année: "J'ai quatre pommes et je veux faire deux tartes. Il faut autant de pomme dans chaque tarte. Combien je vais pouvoir mettre de pommes dans chaque tarte?" certain sont capable de répondre de tête... |
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le : 21/08/2008 11:39
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PascalDupré
Inscrit depuis: 02/08/2008
Interventions: 7
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Merci pour ce document Reveanne. Sur le forum slecc.fr nous avions commencé à répondre à Rémi Brissiaud qui niait le travail accompli sur la division en maternelle jusque dans les années 60 (dans son article : Calcul et résolution de problèmes arithmétiques : il n’y a pas de paradis pédagogique perdu, 30 mai 2006). Nous sommes toujours preneurs de documents publiables pour dénoncer cette imposture http://www.slecc.fr/sources-slecc/documents/reflexion/maths/division-gs_cp.pdf |
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le : 19/09/2008 22:32
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Valette
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 204
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Voilà à quoi l'on aboutit. (Je l'ai constaté sur mes petites-filles) Un document américain intitulé A Student's Misguide to Problem Solving montre, bien qu'ilsoit humoristique, le type de stratégies employées par les élèves pour "trouver la bonne opération". Le voici : Rule 1: If at all possible, avoid reading the problem. Reading the problem only consumes time and causes confusion. Rule 2: Extract the numbers from the problem in the order they appear. Be on the watch for numbers written in words. Rule 3: If rule 2 yields three or more numbers, the best bet is adding them together. Rule 4: If there are only 2 numbers which are approximately the same size, then subtraction should give the best results. Rule 5: If there are only two numbers and one is much smaller than the other, then divide if it goes evenly--otherwise multiply. Rule 6: If the problem seems like it calls for a formula, pick a formula that has enough letters to use all the numbers given in the problem. Rule 7: If the rules 1-6 don't seem to work, make one last desperate attempt. Take the set of numbers found by rule 2 and perform about two pages of random operations using these numbers. You should circle about five or six answers on each page just in case one of them happens to be the answer. You might get some partial credit for trying hard. Anne-Marie (Tiré d'un texte de Michel Delord) |