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le : 12/09/2008 22:02
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cyan
Inscrit depuis: 12/09/2008
Interventions: 1
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bonjour,
J'ai le même petit garçon à la maison, il lit les lettres et les chiffres depuis ses deux ans, on regardait aussi les chiffres et les lettres  . Pour les minuscules, je lui ai acheté un abécédaire illustré où il ya les trois graphies et il le regarde dès qu'il peut, ça l'amuse beaucoup. A l'intérieur, il y a avait une affiche avec les majuscules, je l'ai donc complétée avec les minuscules avant de l'afficher dans sa chambre mais il n'a pas bien compris encore pourquoi on écrit une même chose avec plusieurs graphies. J'ai décidé de laisser continuer dans ses découvertes par lui-même afin de garder sa curiosité intacte. Il a maintenant deux ans et demi et a fait sa rentrée à l'école ce mois çi.
Voilà
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le : 15/09/2008 15:38
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clicdesouris
Auteur du fil
Inscrit depuis: 24/07/2008
Interventions: 12
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Voilà, cela va faire deux semaines que la rentrée a eu lieu, et je ne sais pas ce qui s'y passe.
Il y a toujours les cartes avec différents mots qui traînent dans la classe, mais je ne sais pas si elles sont vraiment utilisées pour l'instant (j'espère que non).
Je n'ai pas fait de cartes avec les majuscules et minuscules pour l'instant : je ne pense pas qu'Arthur soit prêt, même s'il connaît les majuscules.
J'ai affiché dans sa chambre un abécédaire avec les deux graphies : il aime bien regarder les lettres et me les nommer, et ça lui suffit.
Mais je suis inquiète : mon petit garçon semble un peu triste lorsqu'il arrive dans sa classe, il ne veut même plus dire bonjour à sa prof, alors qu'il me disait être content d'y aller la semaine dernière...
Je suis un peu déboussolée : je ne sais pas s'il réagit comme cela parce qu'il voudrait être avec moi, ou parce qu'il ne veut pas être à l'école 
En tout cas, merci pour tous vos conseils qui me seront sans aucun doute utiles quand le petit ours voudra apprendre à lire.
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le : 20/09/2008 08:39
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Valette
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 566
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Ortograf (suite)
Ortograf dévoual son plan 2007
Le group Ortograf a aksèpté d'aporté dè-z ajusteman à la norm. Sè demand étè rékurant é adrèsé par dè-s usajé de tou lè-z orizon de l'èspas frankofone depui l'introduksion de la norm.
Un sousi de stabilité avè jusk'isi retenu le group Ortograf d'antériné sè modifikasion, par ayer, tou-t à fè léjitim é dan l'espri de la norm; Le digram 'oi' sera ranplasé par 'oua' é le son jénéralman reprézanté par le karaktèr 'ê' le sera par le karaktèr 'è'. Lè chanjman prandron éfè sur le sit ortograf.net o kouran de l'ané 2007.
Le group Ortograf a konstitué l'ékip intèrnasional DÉVO (DÉVlopman Ortograf) dan le bu de dévlopé dè-z outi ki pèrmètron la difuzion akséléré de la norm Ortograf.
L'ékip DÉVO dévlopra en 2007:
1 - Le plu gran leksik de la lang fransèz, dan lè deu-z ortograf, notaman sur la baz de travo parèné par l'Université de Paris V et le Centre national de la recherche scientifique (CNRS-France).
2 - Un utilitèr an ligne pour intèrojé gratuitman le leksik. On poura, par egzanple, an kelke segond, sur son portable ou son-n ordinater, obtenir la transkripsion d'un mo an ortograf alternativ.
3 - Un transkripter (tradukter) pour fèr la transkripsion otomatik de tekste konplè, d'une ortograf à l'otre. Le transcripter sera osi ofèr gratuitman é permetra notaman d'antamé rapidman la transkripsion otomatizé, an-n ortograf altèrnativ, de tou le patrimouane litérèr de lang fransèz du domène publik. Le transkripter otomatik sera égalman à la dispozision dè tradukter de lojisièl. Imajiné! Linux, Google et otre an-n ortograf alternativ!
Tout sè-z aksion viz à réalizé la vizion Ortograf 2007: Akrouatr la prézans é la léjitimité de l'ortograf altèrnativ dan l'èspas publik.
Anne-Marie.
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le : 03/10/2008 21:39
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louloupom
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 2
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Mon fils reconnaissait toutes les lettres majuscules au même âge et nous ne regardons pas "des chiffres et des lettres". Nous avons decouvert un peu plus tard qu'il reconnaissait toutes les lettres en minuscules également sans qu'on ne lui ai montré. Je pense que ca doit être simplement de la logique.
Un peu avant ses 3 ans il lisait toutes les syllabes simples et aujourd'hui, à bientôt 4 ans, il lit de petites phrases.
On c'est rendu-compte dernièrement qu'il reconnaissait les lettres en attaché.
Par contre, à l'époque, on m'avait conseillé une méthode de lecture car il était en réel demande pour apprendre à lire (Léo et Léa) et cette méthode l'a visiblement bloqué et embrouillé. Il apprenait mieux seul visiblement. Du coup je n'ose plus la sortir. C'est dommage !
Laisse le faire ses propres découverte, je pense qu'il avancera plus vite sans une personne extèrieure.
[Cette intervention a été corrigée 1 fois, en dernier le 03.10.2008 à 21:40.]
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le : 04/10/2008 13:11
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toto
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 321
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Bonjour Louloupom,
pour L&L, il faut un minimum de maturité ...
3 ans c'est un peu tôt, 4 ans aussi, àmha, mais certains y arrivent.
"Nous avons decouvert un peu plus tard qu'il reconnaissait toutes les lettres en minuscules également sans qu'on ne lui ai montré. Je pense que ca doit être simplement de la logique"
Ca m'intéresse, il faudrait pousser un peu plus tes recherches, j'ai du mal à comprendre comment on peut passer de 'B' à 'b' sans explication ?
ou encore faire la différence entre 'L' 'I' et 'l' 'i' même si tu parles de minuscules 'script'(?) je ne comprends pas (dans le sens : 'sans explication' ... )
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le : 04/10/2008 17:25
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Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 719
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Bonjour!
J'apprends aux gosses à se référer à la page du livre de lecture où se trouvent les 4 alphabets. Il faut choisir un alphabet de référence et en début de CP je dis aux élèves que c'est celui en minuscule cursive qui servira pour qu'ils écrivent. C'est celui de réfèrence. En général un élève peut avoir des difficulté, uniquement avec le "p" et le "b" entre les écritures minuscule cursive et minuscule d'imprimerie. Les chiens bobi et pipo de Caroline, "héros" de Pierre Probst peuvent venir en aide. Il faut avoir appris ou fait réviser à l'élève les mots-clés "coq, coquelicot, coque, riquiqui...dé, domino, dune" écrits en minuscule d'imprimerie et minuscule cursive. Un élève ne risquera pas de devenir dyslexique et cela aidera un d véritable dyslexique. Il ne faut oas faire faire des révisions complétement au petit boheur la chance.
Dans le même esprit faire des révisions avec les mots-clés dans cet ordre : "dé, dédé, vélo, école, élève..."
Puis si tout va bien Toto, on fait faire des dessins de 0+0=...la tête à toto.
Ce classique amuse en général. Ne pas oublier de faire faire un petit chapeau chinois sur la tête de toto. Si l'attention se maintient j'écris en minuscule cursive "la tête à toto" tout en minuscule. Des gosses de 4 ans réussissent du premier coup. Toujours féliciter un gosse qui a réussi un exercice ou qui a fait un effort même s'il n'a pas réussi.
Toto sera d'accord : "Demain est un autre jour". Une élève qui avait beaucoup de mal m'avait demandé d'écrire "bien". Comme elle avait fait un effort et que ce n'était pas si mal, j'ai écrit "bien" en rouge !
Il ne faut pas se stresser ou pire encore, stresser un élève, par trop d'inqiétude ! Cela peut bouziller la scolarité d'un élève et pire faire tout rater ce qu'un individu entreprend. Toujours dire que s'il fait un effort il réussira . Si cela a du mal à remonter jusqu'à son cerveau immédiatement ! cela n'est pas forcément perdu.
Quelquefois il faut plusieurs années pour que des paroles encourageantes fassent leur effet !
Pour revenir au début du fil certains gosses n'ont pas besoin d'être encouragés . Il ne faut pas trop pousser un gosse rapide, mais il ne faut pas non plus brider sa progression. Il ne faut pas suivre le parti pédagogiste qui veut aligner la progression d'une classe sur le moins rapide !
Un bon prof essaie d'adapter son enseignement à chaque cas. Je me permets cette comparaison : une vache charolaise ou montbéliarde...mange plus qu'une vache jersiaise, vosgienne ou encore bretonne (il reste encore quelques troupeaux de ces petites vaches noires et blanches rustiques, au lait si crémeux).Si on donne une ration d'herbe de jersiaise à une montbéliarde vous allez l'entendre !
Bon, je vois que les parents se prennent en main pour apprendre à lire à leur progéniture sans avoir dans une main la prose débile et morbide de Foucambert, Goigoux et Charmeux. Les pseudo méthodes de ces tristes individus noient littéralement des gosses. A mon avis cela nuit à 45% des gosses et pénalise à vie 40%. 15% comprennent même avec une pseudo méthode sans que cela leur fasse perdre du temps.
Un gosse qui est trop ralenti peut se décourager.
Les gosses à qui on n'apprend rien brûlent les voitures ! qu'ils soient rapide ou pas !
En ce qui concerne qu'on apprécie plus le Boscher ou Léo et Léa tient au "feeling" .
Pour ma part je préfère le Boscher car il présente de façon groupée "i, u, o, a, e, é, è". A un élève de début de CP je lui fait chercher à la page des 4 alphabets du Boscher ou du Léo et Léa, les 5 voyelles de base. Au besoin je mets sur la bonne piste. Quand l'élève comprends bien j'ajoute le "y".
J'ai donné à mes CP le Bordas sur les majuscules. On a le s 4 alphabets et les Majuscules Cursives avec jolis pleins et déliés. Mes CP étaient très satisfaits.
Pour l'instant ils en sont à écrire la tête à toto uniquement avec des minuscules! Les CE1 et les CE2 ont voulu recopier l'alphabet en Majuscule cursive et je les ai laissé faire "of course".
Chez Bordas il faut prendre uniquement celui des Majuscules cursives car on a tout en fait, les 4 alphabets avec en plus l'écriture américaine en script.Les majuscules sont très belles avec leurs pleins et déliés ! Mamoune a déjà évoqué les modèles de lettre du Bordas.
Tomi
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le : 04/10/2008 19:01
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Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 719
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Je faiS chercher les Voyelles "a, e, i, o, u" dnas l'ALPHABET EN MINUSCULES CURSIVES of course !
Pour le choix d'une méthode il faut faire un premier choix, c'est à dire choisir une méthode qui respecte la structure Alphabétique de la Langue Ecrite et la structure Syllabique de la Langue Parlée.
Un livre d'apprentissage de la lecture est en fait un livre de Phonétique Pratique. Il doit respecter la logique de la Langue .
Après pour choisir entre le Boscher et Le léo et Léa c'est une affaire de goût.
La Fnac indique sur une affichette que le Boscher peut être acheté en complément de la méthode de l"école. L'affichette aurait du ajouter "si l'instituteur a une méthode de lecture !". Cette affichette à la Fnac Ternes Paris n'est plus visible. Sur l'affichette était aussi expliqué que la méthode Boscher aidait à "lire les sons". Si j'interviens sur ce forum c'est à cause de ce genre d'ineptie qui font vivre encore des pédagogistes à la Roland Goigoux (Voir son articulet dans le monde de l'éducation de Septembre 2008 ). Il n'a plus l'air de croire, lui-même, à ce qu'il écrit.
Si l'élève a le Boscher ou le Léo et Léa il faut se limiter à une méthode, car la progression est différente.Si l'élève a Ratus ou Gafi il est recommandé de compléter par une méthode comme Boscher ou Léo et Léa. Comme on n'a pas du tout de progression méthodique et que ces méthodes utilisent le procédé des étiquettes (procédé global) une véritable méthode progressive est utilisable en complément de la mauvaise méthode du prof. On a vu qu'il était préférable d'utiliser le Boscher, Léo et Léa...3 mois avant la rentrée de CP.
L'année derniére j'ai conseillé le Boscher ou le Léo et Léa à une mère maghrébine. Elle a vu que je préfèrais le Boscher et elle a choisi le Boscher.
Des goût et des couleurs !
Léo et Léa a un "look" plus récent,comme le Manuel de lecture de La Librairie des Ecoles. Le Boscher a un aspect désuet qui me plaît. Et en plus...c'est une méthode d'apprentissage du calcul en CP. Pour le prix - 8,70€ - qui dit mieux ?
La seule méthode utilisable chez Hachette est "J'apprends à lire avec Sami et Julie". Chez Hatier c'est la méthode Delile. Ces méthodes encadraient le Boscher et avec ce dernier avaient droit à une affichette "coup de coeur".
Dans la rubrique Livres de lecture le site conseillait ces 2 méthodes. Je donne 11,5/20 au Delile que je rejette et 12,5/20 au Sami et Julie.Anne-Marie, on est obligé d'augmenter les notes. Je pense que ces deux méthodes ne vont pas jusqu'à rendre braque un élève comme Ratus et Gafi peuvent y arriver.
Pour 15% des élèves la méthode n'importe pas. Je ne sais pas comment ils font. J'en ai eu quelques uns.
J'émets une hypothèse : ils comprennent vite que an se prononce comme dans "an" ou comme "âne" et que le "b" fait toujours "b" et que "c" par exemple fait "c" comme dans "calcul, coco..." et"s" comme dans "cerise, cela...".
A mon avis ces élèves sont ou très intelligents, ou très motivés ou comprennent à partir d'un exemple et systématisent.J'ai eu des élèves non favorisés à qui on dit les choses une fois et qui vous font comprendre qu'il faut avancer et passer à autre chose si je vérifie qu'ils ont bien enregistré ce que je leur ai appris. Certains élèves sont très attentifs. Cette année j'ai encore une maghrébine qui arrive en CP sachant lire. Elle a les prénoms de son groupe de travail sur un A4 (Pas de méthode de lecture donnée par le prof).
Comme on avait les digrammes voyelles "ou" et "on" dans les prénoms j'ai écrit en minuscule cursive des mots comme "vélo, moto" puis j'ai dit que o se prononce "o" et que o.u. peut se prononcer "ou" o.n. peut se prononcer "on".
Je crois que je n'ai pas trop intérêt à y revenir ! Cette CP a une grande attention et une très bonne mémoire. Avec ce genre d'élève qui a une grande attention une bonne mémoire n'importe quelle méthode est bonne puisqu'on a des mots constitués de lettres et que l'élève comprend la structure de la Langue qui Alphabéto-Syllabique de façon presqu'innée.
Le problème est que ces élèves sont au plus 15%. Donc une méthode utilisant les prénoms peut ralentir un peu une partie de ces élèves chanceux. Après ils risquent de s'ennuyer !
Si on veut "citoyenniser" les élèves il faut faire des groupes qui aiment la musique ou le dessin ...Il ne faut pas artificialiser l'enseignement.Meirieu est l'équivalent pour l'enseignement, de Lyssenko en ex URSS pour l'agriculture.
MEIRIEU=LYSSENKO
Langevin et Wallon ont théorisé, vraiment mal théorisé en France, non pas dans le domaine agricole mais dans le domaine de l'enseignement.
Ces crevures, comme Lyssenko ne peuvent plus faire de mal.
Lyssenko a été viré parceque sa nomination était soumise à un vote secret et que ceux qui l'avaient soutenus ont ouvert les yeux.Lyssenko a quand-même eu la confiance de Staline ,le petit père des peuples, et de Kroutchef durant des années ! Ce dernier était pourtant un peu plus pragmatique.
Meirieu il faut attendre qu'il crève ? Son aura diminue. Bientôt on lui rira au nez en public. Au salon Educatec il était sur un format A4 affiché au mur du Stand du café pédagogique. J' ai dit tout ce que je pensais de lui à 2 jeunes du stand et aucun n'a pris sa défense.
Meirieu fait illusion ! Pour les déclarations d'intention personne ne peut le surpasser. La deuxième fois qu'on l'entend on a envie de lui rire au nez !
Il devrait réfléchir à l'adage : "Il n'y a que les idiots qui ne changent pas d'avis ".
Quand les parents s'occupent de l'instruction de leurs enfants le parti pédagogiste ne peut plus nuire .
Il y a beaucoup de profs consciencieux mais désemparés. C'est du à l'emploi de mauvaises méthodes conseillées par de mauvais inspecteurs.
Tomi
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le : 06/10/2008 11:37
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Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 719
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Depuis que je participe au forum je préconise l'emploi des MINUSCULES cursives et d'imprimerie pour les premières leçons de lecture écriture en CP.
Cela fait 2*26=52 signes à savoir très bien écrire en MINUSCULE CURSIVE à mi CP de façon que si on demande de copier "lettre" le gosse y arrive facilement.
Je me suis rendu compte des difficultés qu'avaient beaucoup d'élèves à mi-CP à écrire correctement.
Pour qu'un élève qui avait des difficultés apprenne à bien épeler je lui avais présenté l'alphabet du Bosher sous les 4 graphies. Je lui ai fait chercher les 6 voyelles puis fait compter le nombre de consonnes.
Je lui ai fait faire l'addition ! 20+6= 26 lettres ! OUF !
L'élève veut écrire le mot "lettre"!
Qu'à cela ne tienne; je lui donne un brouillon un crayon et je lui épelle le mot. Il m'écrit "lettre avec un coktail affreux de lettres en minuscules cursives et de capitales.
Je lui dit que ce n'est pas très joli et il me demande de lui écrire "lettre". J'écris ce mot et après plusieurs essais il écrit lettre correctement comme je le voulais, en écriture cursive.
De façon classique on apprenait aux élèves de CP dès le début à reconnaître les 4 graphies de l'alphabet, à lire les MINUSCULES cursives et d'imprimerie et à écrire en MINUSCULEs CURSIVES et non pas en script américain ou pas,ou encore en capitales dite encore par les profs infantilisant les enfants, écriture en bâtons. Il y a des coups de règles qui se perdent.A mon avis pour arriver à ce type d'ânerie, il faut Bac plus 5.
Les profs Brevet +1 ou 2 avec stage "couche culotte" pour "les oublis " toujours possibles feraient mieux que des "profs" déformés par les IUFM. Certains profs ne connaîssent que les principes constructivistes et ignorent la structure Alphabétique de la Langue écrite et la structure Syllabique de la Langue parlée !
On avait fait des essais pour savoir si le langage était inné ou pas. L'expérience n'a pas duré longtemps !
Il faut se méfier car des enfants qui savent lire tôt et à qui "le prof" n'apprend rien peuvent devenir idiots.
Voir le film "Entre les murs" de Bégaudeau, Cantet pour ceux qui ne sont pas convaincus.J' ai feuilleté le livre de Bégaudeau et j'ai compris !
Un prof de math qui a été le voir m'a dit sa consternation. Pour le parti pédagogiste le succés est proportionnel au nombre d'élèves !
A partir de 30 élèves c'est inversement proportionnel. Les pédagogistes des mathématiques ne connaîssent même pas le terme d'arithmétique et conseillent des exercices non concrets en arithmètique ! Ceux qui n'ont pas la tournure d'esprit sont noyés comme Charmeux noie avec Goigoux... 40% d'élève en les jetant littéralement dans des "bains de lecture". Pour 15% tout au plus il n'y aura pas d'inconvénient ni majeur ni mineur.
Tomi
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le : 06/10/2008 12:34
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Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 719
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Je veux dire que la méthode prime ! A partir d'un certain seuil le résultat des élèves est inversement proportionnel au nombre total de profs, au carré du nombre de profs à partir d'un certain seuil! Remarquez avec Acadomia, on a un prof par élève, et une remédiation coûteuse pour des parents. Des parents modestes y font quelquefois appel.
Les résultats s'amélioreront quand les profs seront tous obéissants.
Des profs obéissant à l'esprit et la lettre des nouveaux programmes du primaire feront bouger les choses plus rapidement.
Tomi
Anne-Marie, j'ai vérifié : "obéissant" qui joue aussi son rôle de verbe ne s'accorde pas et ne prends pas d'"s". J'avais un doute .
On dit : Les profs obéissantS donneront le bon exemple à leurs élèves.
Dans ce cas avec le participe présent on a un "s" car ce mot ne joue pas, dans ce cas son rôle de verbe.
EX:
Les profs obéissant(pas d'"s") à leur ministre de tutelle Xavier Darcos feront que moins d'ânes sortiront de l'Education Nationale.
Beaucoup de profs sont dévoués mais dépassés par les mauvaises méthodes que les IUFM leur ont apprises, le niveau de leurs élèves, le manque total de discipline.
Certaines mairies demandent l'aide d'association pour apprendre aux mères à se faire respecter par leurs enfants. Elles veulent aussi aider les parents à jouer
leur rôle de parents !
Certains enfants maghrébins battent leurs mère en imitant le père ou le frère aîné. Ce n'est pas généralisé ! mais ce n'est pas marginal !
Je crois vraiment que les jeunes dès le collège doivent pouvoir travailler 1 ou 2 mois effectivement pour se payer des nikes ou ce qu'ils veulent...dans un secteur qui les intéresse. Cela ne les rendra pas plus idiots au contraire !
J'enrage quand j'en vois avec un air niais aprés une journée d'école !
Le problème est d'occuper utilement tous les élèves du secondaire actuellement.
Laurent Lafforgue se posait cette question publiquement le 17 mai 2006 à une journée organisée par lire-ecrire.
Jean Foyer se posait la question en dehors de la conférence, de l'utilité de cette journée. Mesmer maintenant décédé, qui a favorisé cette journée n'était pas présent. Foyer et Mesmer doivent être remerciés ainsi que tous ceux qui s'étaient dérangés, Marc Le Bris...
J' ai fait ce que j'ai pu pour contribuer à supprimer l'emploi des Notations de l'Api (Association phonétique internationale) dans le primaire et conseiller l'apprentissage de l'écriture en cursive de tout l'alphabet dès le début de CP, depuis un peu plus d'un an. Je me répète...Mes souvenirs font que tout ce qui a été dit à cette journée m' a paru évident.
Ce qui est évident, curieusement, a du mal à se faire entendre. Cela finit par arriver.
A la Fnac j'ai discuté avec une vendeus qui trouvait que Babar (écrit en écriture cursive pour les albums courants) et Caroline étaient plein de poésie dans les dessins et le texte. Cela manque souvent dans les livres pour enfant et en général. Je continue ma promotion de ces albums !
- Babar auteurs Jean et Laurent (le fils) de Brunhoff
- Caroline Pierre Probst récemment décédé
Son dernier album concerne le récit d'un tournage !
C'est raté parceque ...
J'ai aussi participé à un tournage raté malgré de nombreux talents ! Cela me console un peu !
Tomi
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le : 08/10/2008 13:32
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Tomi
Inscrit depuis: 03/06/2008
Interventions: 719
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"Figaro ci ! ...il faut que l'on vous dise... ! ".
On marche assez sur les mains depuis un bout de temps. Pour l'enseignement et l'économie aussi ! Dans le pire des cas il y aura des tickets de rationnement ! comme en 40 ! sauf qu'il n'y a pas de guerre !
La raison finira bien par l'emporter en France en Europe et dans le monde ! En France on peut tout produire ! Quelque individualités comme "pinay" "Martre"... sauvent la mise de temps à autre !
Il faut suivre un Pinay qui avait un simple certificat d'étude ! ou qu'on suive ses préceptes.
ACTU : Jean Foyer est décédé ! Je suis triste ! Il n'avait pas sa langue dans sa poche ! Il devait participer à une manifestation sur la constitution !
Il a aidé à une prise de conscience des mesures à prendre pour l'enseignement y compris la rénovation des méthodes de lecture.Il a aidé comme Mesmer, Jacqueline de Romilly, Marc Le Bris ...à promouvoir des méthodes d'apprentissage de la lecture respectant la logique alphabétique et syllabique de la Langue française !
BON ! :
Revenons à l'enseigement de la lecture-écriture !
Il me semble utile de faire dessiner les jeunes.
Au soutien scolaire,quand j'y pense j'apporte des feuilles blanches, à petits carreaux, à gros carreaux. Certains préfèrent une feuille blanche et réinventent la méthode Martenot ! Ils n'achèteront pas plus tard les cahiers de gribouillage humoritique pour adultes qui font le beurre de leurs auteurs ! C'est un vrai succès d'édition ! On voit ces cahiers partout !
L'achat de ces cahiers de Gribouillage et scribouilage, aident sans doute à dépasser des frustrations passées !
Faisons gribouiller et scribouiller avec des crayons sur des cahiers de brouillon dont on commence à revoir la couleur dans les bonnes librairies !
J'ai remarqué que les enfants qui avaient beaucoup gribouillé et scribouillé dans le jeune âge avaient très souvent pris goût à dessiner et à très bien écrire !
"France mère des arts des armes et des lois..." (Du Bellay)
Figaro ci... (alias Tomi, alias Tim)
PS :
L'économie plus qu'une science est une technique, et plus qu'une technique un art... Tout comme l'apprentissage de la lecture en CP !
Je souhaite que du bien au tandem Fillon Sarkozy qui doit rester uni et imaginatif pour les réformes, à la Pinay, qui s'imposent dans moult domaines !
La lecture de la constitution française spécifie bien que le responsable du pouvoir exécutif est le Premier Ministre. Je sais lire ! Bien sur on doit aussi tenir compte de la manière dont elle est appliquée et des évolutions perceptibles sur la manière dont les acteurs la font vivre !
Le Président, élu, doit réfléchir plutôt au long terme.
Il a enterré Mai 68 !
Pour moi en 68 le jean a commencé à se généraliser chez les bobos ! C'est tout !
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