Plusieurs écueils de la télévision ont déjà été longuement évoqués dans différents média :

- Le temps passé devant le petit écran, et qui, de ce fait, n’est pas mis à profit pour faire du sport, se cultiver, bricoler, agir…

- L’immoralité des émissions : violence, scènes « crues », violences psychologiques,…

Ce livret s’attache lui à des dangers moins couramment dénoncés

L’imagination : La télévision, par la multiplicité des images qu’elle propose sature l’imagination de l’enfant.

La nature scintillante des images ainsi que la variation rapide de brillance, les images artificielles,.. provoquent chez l’enfant une fascination. Puis la fatigue visuelle entraîne une passivité, la volonté s’affaiblit.

La perception du réel : On remarque que les enfants ont beaucoup de mal à faire la différence entre réel et imaginaire ou distinguer la nature des émissions qu’ils regardent (fiction ou réalité, époque, lieu proche ou éloigné). Même sans violence, la télévision détache l’enfant du monde réel. Le flou entretenu par la télévision peut favoriser une instabilité émotionnelle et des difficultés relationnelles.

Modelage de l’enfant : L’ambiance émotionnelle est imposée à l’enfant de même que les images stéréotypées, alors que par la lecture, chacun met à profit son imagination. On peut constater que beaucoup de jeux actuels sont d’inspiration télévisuelle. Les images fortes que reçoit l’enfant par l’écran , l’impressionnent et l’influencent, au détriment de sa personnalité et de l’influence de ses parents.

Influence sur l’intelligence :

L’information est déjà façonnée : l’esprit critique et le goût de la recherche personnelle ne se développent pas.

La succession rapide des images, des sujets, favorise une vision réductrice et stéréotypée du monde.

Le spectaculaire est privilégié au détriment de la profondeur des idées : La pensée n’arrive pas à se fixer.

L’acquisition du langage n’est pas non plus favorisée : il est inutile de nommer ce que l’on voit.. La télévision emploie un vocabulaire simple, voire vulgaire et truffé d’onomatopées. Or il semble que l’enfant doit acquérir les formes complexes du langage avant 6 ans, afin de pouvoir organiser son langage adulte et l’articulation de sa pensée.

Conclusion d’une maman : ''Si on le souhaite, il est possible de faire, en famille, une utilisation modérée de la télévision. Il existe des cassettes vidéo où les images se succèdent à un rythme raisonnable (‘Caroline et ses amis’, ‘Lucky Luke’, ‘Bon Dimanche, les enfants’, ‘Casse-noisette et Grignotin’…). Il est surtout nécessaire de rester à côté de l’enfant qui regarde l’écran et de l’aider à mettre des mots sur ses émotions, l’aider à relativiser : c’est un dessin fait avec des crayons, le héros va s’en sortir, Tu n’aimes pas quand quelqu’un a mal et tu as bien raison, mais quelquefois ça arrive, Maintenant c’est un reportage, ces gens-la sont réels ils habitent en Afrique,…La télévision maîtrisée peut être un outil de découverte du monde.''

Michelle LEGRAIS, pédiatre