Bonjour à tous et à toutes,
Parler de manuels constitue une problématique des plus complexes à débattre.
Il est inutile de rappeler que la libéralsation des manuels est certainement profitable,surtout quand tous les auteurs sont tenus de respecter uncahier des charges.
Mais le problème qui me tracasse c'est l'adoption de manuels étrangers dans des pays oû le français est considéré comme langue étrangère ou langue seconde.
La composante culturelle,civilisationnelle et même linguistique pose problème pour des élèves marocains par exemple.C'est une mode pour le privé que de mettre au programme des livres de lecture et de grammaire;l'objectif,à leurs yeux est de dispenser un apprentissage de qualité.Mais les répercussions sont souvent lourdes de conséquences,surtout pour des élèves qui accèdent au privé,aprés avoir passé quelques années à l'école publique marocaine.
Que faut-il faire donc,face à cette situation qui interpelle à plus d'un titre?
-laisser ces manuels en circulation?
-recycler des enseignants recrutés sur le tas,sans formation initiale?
-quelle attitude doit prendre le Ministère de l'Education Nationale pour réduire l'impact négatif de tels manuels?garder le silence et laisser parents et enfants se débrouiller?intervenir pour réduire les dégats?
L'enseignement privé est certes porteur,mais à condition de respecter un minimum de principes.

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ca va ana caon a9laba madarssa
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ca va slt
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On trouve de nombreux mots-clés judicieusement choisis permettant un bon apprentissage de la lecture. Cela fait une méthode de plus mettant la syllabe au centre de l'apprentissage de la lecture en CP.

Au début de la méthode, à la page du a on a plusieurs mots-clés. Celui qui est le plus mis en évidence est avion. Donc un élève sera tenté de lire ce mot et apprendre le "on". Cette méthode n'est pas aussi progressive que le Boscher.On trouve aussi le mot ananas. Ces 2 mots sont souvent des mots-clés.Je trouve qu'avion devrait être réservé lors de l'apprentissage du "on".

De plus on demande de montrer le mot qui a le son "a".On a les mots vache, chat, et âne .......avec un dessin.A mon avis il vaut mieux partir de mots-clés comme dans le Boscher qui va toujours rigoureusement de la graphie, c'est à dire les lettres, vers le son et la prononciation.Indirectement on pousse l'élève à lire et apprendre sans progression rigoureuse.Dès le début du livre il sera poussé à apprendre par exemple le son consonne "ch" avec sa graphie.On a quand-même beaucoup de mots simples "qui parlent à un jeune enfant".
Je considère que c'est un syllabaire et un abécédaire correct.Cette méthode est largement supérieure aux méthodes mixtes comme Gafi et Ratus encore très employées à l'Education Nationale.
Pour ma part je préfère Lire avec Sami et Julie (Hachette) qui peut être comparée et que je préfère car plus aérée.
On n'arrive pas encore à faire beaucoup de nouvelles méthodes avec une progression très étudiée comme Boscher, Lire avec Léo et Léa ou le Manuel de lecture chez La librairie des écoles.
Je pourrai utiliser cette méthode avec plaisir en zappant la partie recherche du son, et en zappant les mots compllqués dans le cas d' un élève qui a du mal.

Cette méthode n'est pas à complétement éliminer.

Cette méthode est préférable aux mauvaises méthodes mixtes comme Ratus et Gafi .
Elle a un aspect global, sournois.En effet page 5, l'élève doit chercher la lettre a.Je cite : Cherche les mots avec le son "a. (Je pense que ce texte est destiné à un adulte; sans cela l'élève sait lire ! )". On a 11 mots avec une illustration :

-"avion" sous le a en Capitale, Minuscule d'imprimerie et Minuscule cursive. Le a en Majuscule cursive est abscent.Il me semble préférable de mettre les 4 possibilités, soit les 2 possibilités en Minuscules comme dans le Boscher.
-puis les 10 mots, "chat, vache, âne, canard,, lapin, samedi, girafe, caméra, cartable, ananas"
L'enfant aura envie de lire les mots.L'adulte aura souvent aussi envie de faire lire les mots.J'estime qu'on a un départ global déguisé au niveau de la lecture des mots mais pas des phrases.Pour certains enfants cela marchera bien. A mon avis, moins de 30% des enfants.
De plus la méthode n'est pas progressive dans l'apparition des lettres et des sons.
Le son "on" apparait avec la "a" avec "avion". On le retrouve à la page 13 du "p" et le mot-clé pompier en haut de la page.
L'arrivée officlelle du son "on" est page 31, avec le mot-clé "cochon".

Donc on trouve le son "on" 2 fois au moins avec les mots "avion" et "pompier" avant la page 31 consacrée à l'apprentissage du "on".

Dans le Boscher on trouve très peu de mots que l'élève peut apprendre un peu en avance. Il n'y a aucune ambiguîté; la lettre étudiée de la leçon, rencontrée dans dans ces mots est SOULIGNEE.Si l'élève ne lit pas le mot mis en avance, il ne se sent pas en échec.Quand l'élève revient seul sur une leçon précédente, il révise et apprend quelquechose de nouveau, si ce n'est pas un rapide. Il faut bien dire à l'élève qu'il n'a qu'à reconnaître la lettre. Un élève rapide anticipe mais il faut que cela vienne de lui, sans effort.

Cette méthode de lecture de Bordas ne fera pas de tort :

-au Boscher
- à Lire avec Léo et Léa
-au Manuel de lecture de La librairie des écoles
- à J'apprends à lire avec Sami et Julie de Hachette.

Cette derniére méthode de Sami et Julie chez Hachette, tombe légèrement dans le travers qui consiste à demander à l'élève de retrouver le son " ", du mot dont il y a l'illustration.Elle se vend bien et c'est mérité.On n'a pas les nombreux abus que j'ai décrits dans la méthode de lecture de Bordas.C'est une méthode à utiliser uniquement quand on sait l'adapter à une sauce un peu plus progressive.

Pour ma part je préfère le Boscher qui est aussi une méthode d'arithmétique ou disons plus modestement, une méthode d'apprentissage de la numération des nombres entiers et des opérations élémentaires sur ces nombres.

J'ai été trop élogieux pour cette méthode de Bordas dans l'article précédent

Tim

votre site est genial mes vous dever maitre des son pour les debutan cp


MERCI DE VOTRE COMPHENTION

Bonjour Meddina,
Méfiez-vous des sons, c'est trompeur.
Exemple: dans votre post , vous démontrez les confusions possibles :
sons identiques , écriture différente..

mes mais
dever devez
maitre mettre
son sons
debutan débutants (pluriel)

je récris votre phrase
"...mais vous devez mettre des sons pour les débutants CP"

La phonologie ne permet pas d'écrire un français correct.
C'est pourquoi je n'aime pas le départ "son".
Les mots d'une phrase sont d'abord écrits, en fonction de leur orthographe propre (cf le dictionnaire) et de la grammaire pour les mots variables.
Bon courage.