Quelle est la méthode de lecture utilisée ?

Notre méthode est résolument alphabétique ; elle va du simple au complexe. lettres-> syllabes -> mots ->phrases -> textes
Nous utilisons deux supports.
- La méthode de lecture Delile
- La méthode de lecture/écriture Cuissart (1er livret)

Comment doivent l'utiliser les parents le soir ?

Nous appliquons scrupuleusement les quelques conseils donnés en début de ces deux
manuels et nous demandons aux parents de procéder de même, le soir. Pour former de bons lecteurs il faut prendre son temps. Les premières leçons sont donc étudiées très lentement et, tout au long de l'année, nous ferons de fréquents retours en arrière.

Chaque jour de classe nous faisons faire à chaque élève une lecture intégrale de la page (ou demie page) de la veille, toujours à voix haute. Cette activité se déroule en deux à trois fois 1/2 heure.

Comment les différences individuelles sont-elles prises en compte ?

À partir de la Toussaint, nous distinguons généralement 3 types de comportements d'élèves face à la lecture. Ce qui, pendant quelques mois, nous amène à considérer 3 groupes de lecture afin de tenir compte des variations individuelles dans le rythme d'apprentissage de nos élèves. La progression d'une classe à Néris-les-Bains correspond, en gros, à une distribution normale, de type "courbe en cloche".
groupe 3 : progression lente ou difficile (1 à 5 élèves qui peinent à déchiffrer)
groupe 2 : progression classique (la majorité des écoliers de la classe)
groupe 1 : progression rapide (1 à 5 élèves qui franchissent rapidement le palier de la lecture courante)

Le groupe 3 bénéficie d'un soutien renforcé d'une demi-heure, chaque matin, grâce à la présence active de notre Assistante de vie scolaire.
Le groupe 1, quant à lui, démarre assez tôt la découverte d'un ouvrage de lecture courante.

Dans l'apprentissage de la lecture les cloisons ne sont pas étanches : les élèves circulent d'un groupe à l'autre. À moins d'une difficulté persistante chez un ou plusieurs élèves, le groupe 3 est appelé à disparaître vers les congés de printemps.
Autant qu'il est possible nous proportionnons le travail à la capacité individuelle d'apprentissage des élèves ; de sorte à ne pas surcharger ni freiner les écoliers dans leur développement intellectuel.

Au 1er trimestre, nous renforçons Delile (qui n'a pas été élaborée comme une méthode de lecture/écriture) avec le 1er livret de la méthode d'Eugène Cuissart. Cet ouvrage présente explicitement un "enseignement pratique et simultané de la lecture, de l'orthographe et du dessin." L'exposé de la méthode est constamment rappelé et détaillé au fil des 39 leçons sur l'étude des letttres et de leurs combinaisons simples.

Au retour des vacances de Toussaint, les lectures à lire à la maison sont assorties de dictées préparées (étudiées et déjà copiées en classe). Ces dictées  (toujours tirées de la leçon en cours) sont graduées pour aller du très facile au plus difficile.
L'apprentissage de l'écriture/orthographe est simultané avec celui de la lecture.

Chaque jour un dessin avec les fiches "Dessinetto" qui proposent de petits dessins en 4 étapes.
Il faut aussi apprendre à faire des croquis, à représenter en quelques traits ce que l'on observe. Plus tard dans l'année nous travaillerons un peu sur la perspective, nous apprendrons à dessiner des cubes à main levée, ...

Pour la calligraphie, nous utilisons les cahier "Grosgurin" édités chez Magnard.
2 cahiers de CP (réglure double ligne). Les tracés sont exécutés au crayon de bois à mine tendre (2B) pour pouvoir gommer facilement puis au stylo à bille dès qu'une bonne maîtrise est atteinte. Nous nous attardons longuement sur la tenue du crayon et la posture des apprentis scribes sur leur chaise.

Au cours des premières semaines nous exécutons nous-même les lignes des élèves les moins habiles, de sorte qu'ils n'aient plus qu'à repasser. Nous sommes extrêmement attentifs aux tracés, Nous exigeons dans cette activité de la précision dans le geste et de la concentration. C'est notre premier quart d'heure du matin.

Nous attachons une importance particulière au coloriage qui habitue les élèves à la minutie et la précision. 
   
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